節(jié)稅籌劃課程(陽光節(jié)稅)

《稅收籌劃》課程教學方法探討

【摘 要】本文主要是針對《稅收籌劃》課程教學存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了相應的對策。另外還提出了一些具體的新的教學方法。 【關鍵詞】稅收籌劃 教學方法 “稅收籌劃”作為一種“朝陽”產業(yè)，被美國《會計技術》雜志譽為“皇冠上的明珠”，其在經濟生活中的重要性也得到了社會的廣泛認可。現(xiàn)在，有許多納稅人通過稅收籌劃降低自己的稅收負擔，獲取經濟利益?！抖愂栈I劃》課程教學在許多的高校都有開設，不可避免的在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題，影響了課程的教學質量。 1《稅收籌劃》課程教學存在的問題 1.1教學方法重理論輕實踐 高校的教育是要培養(yǎng)出具有實踐能力的人才，要注重知識的實際運用和培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，促進學生的職業(yè)化。這是市場經濟發(fā)展、社會發(fā)展的要求，也應該成為高校培養(yǎng)人才的目標。目前部分高校教師的教學理念還屬于傳統(tǒng)的教學理念，年長教師有著豐富的教學經驗，卻不是很重視運用新的教學方法，青年教師教學經驗和社會實踐欠缺，對教學方法也不熟悉。大部分的教師在教學方法的運用上重知識的傳授，對學生實踐技能的培養(yǎng)不夠?！抖愂栈I劃》也是一門實踐性非常強的學科，在教學中絕不能簡單采用“從理論到理論”的教學方法。

如果只是注重書本知識的傳授，對于實踐教學，培養(yǎng)學生對知識的實際應用能力不重視，那么學生一旦畢業(yè)，也可能就會面臨失業(yè)。 1.2教學方法重“教”輕“學” 傳統(tǒng)教學方法的最大特點是以“教師”為中心，教師在選用教學方法的時候考慮最多的是“如何教好一節(jié)課”，操作模式表現(xiàn)為師生之間的單向交流。學校的考核也都是看教師教的如何節(jié)稅籌劃課程，講的如何，而不是看學生學的怎么樣。我們倡導要發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，要讓學生成為學習的主體，而不是讓學生被動的學習。說起來容易，做起來卻很難。許多的教師感嘆現(xiàn)在的學生不好教，他們不愿意學習，一節(jié)課就沒有幾個人把心思放在學習上，又怎么能發(fā)揮他們的學習主動性呢？因此，許多的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，反正我講完了，我的任務也完成了，具體你們能消化多少就是學生自己的事情了。還有些教師雖然相應了課程改革的號召，選擇了一些新的'教學方法，但是由于對學生的不專心無能為力，也只是讓新的教學方法走了過場。 2《稅收籌劃》課程教學方法創(chuàng)新 2.1案例教學法 案例教學法是將已經發(fā)生或將來可能發(fā)生的問題作為個案形式讓學生去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力的一種教學方法。

案例教學法對于《稅收籌劃》課程的教學來說是非常適合的。通過一定的案例講解，可以增強學生處理實際問題的能力，還可以幫助學生將所學的知識融會貫通，增強其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師在課堂上講授理論的同時，通過對事先選取的典型案例進行分析、講解來幫助學生更好地理解與掌握有關的教學內容。當然，案例的選擇也是非常重要的。教師要根據課時的多少、學生專業(yè)和授課內容，有選擇地挑出一些重要的知識點實施案例教學。選擇的案例應注意從現(xiàn)實生活中來，能直接應用到現(xiàn)實生活中去，具有較強的應用性，引導學生掌握稅收籌劃的基本要領和操作技巧。另外，由于我國稅制建設很不完善，稅收政策變化很快，稅收法律、法規(guī)處在不斷完善當中。因此，選擇的稅收案例必須根據新的變化，及時進行調整和補充。最后需要注意的是，案例教學法的教學目的是調動學生積極思考掌握技能，所以大多數(shù)案例的設計都是沒有標準答案的。在教學過程中，應明確教師與學生在案例教學中各自的定位，教師的作用是鼓勵學生積極參與討論，鼓勵必要的爭論和創(chuàng)新觀點，同時避免學生的討論偏離主題。學生在案例教學組織活動中被要求置身于具體理財環(huán)境，站在決策者的角度進行分析并進行決策。

學生要對大量的信息、數(shù)據進行整理、計算節(jié)稅籌劃課程，結合具體環(huán)境、相關政策進行比較、分析，形成自己的意見、觀點，開展課堂討論。案例討論結束后，教師應該對案例進行分析總結，并系統(tǒng)梳理課堂討論情況，指出問題。 2.2問題教學法 問題教學法是教師通過提出問題、解答問題、檢驗答案三個環(huán)節(jié)，使學生掌握知識和科學思維方法，并了解創(chuàng)造性活動的特點和程序的一種教學方法。在傳統(tǒng)會計教學中，教師講多問少，學生被動地接受。即使有少部分問題，也僅僅是教師提出問題，學生被動回答問題。最后教師簡單的告知問題的答案，或者是哪個學生對還是錯，不給學生提供自行解決問題的辦法和機會。這并不是真正的問題教學。問題教學注重的是通過一定的問題情境，引導學生自己思考，解決問題。問題教學對于《稅收籌劃》課程來說也是非常實用的一種教學方法。例如：假設你成為企業(yè)的老總，作為一般納稅人，當月的業(yè)務安排情況，如何確定當月應繳納的增值稅額呢？以此問題來引導學生回憶如何計算增值稅應納稅額。另外，將案例教學與問題教學相結合進行可以達到更好的教學效果。 3《稅收籌劃》課程教學策略 《稅收籌劃》課程教學除了要使用一些新的教學方法外，還應該針對性的解決一些問題。

首先要改變教師的教學理念。要讓他們明白實踐教學的重要性。要讓他們不論是在課堂上，還是在實際的操作環(huán)節(jié)，真正的重視實踐教學。其次，要確定學生的學習主體地位。課程教學是學生的“學”的天下，要發(fā)揮學生的學習主動性。當然這里涉及到學生的學習意愿和興趣的問題。大學生不同于中學生，由于課業(yè)壓力下，許多學生將大部分的精力放在了課外，對學習的關注度不夠。因此，教師應對學生進行知識重要性的宣導，要讓學生明白，現(xiàn)在不是60分萬歲的時代了，沒有知識，一樣沒有好的前途。教師還要利用一些新的教學方法來調動學生課程學習的熱情，調動課堂學習的氣氛，讓所有的學生都參與到學習中來。 參考文獻 [1]郭曉紅.應用型”本科學校稅收籌劃課程教學研究[J].廊坊師范學院學報（社會科學版） [2]楊蕙璇，武志勇，喬金杰.案例教學在稅收籌劃教學中存在的問題與對策[J].科技廣場 [3]韓雪.稅收籌劃的教學探索——以河南財政稅務高等專科學校為例[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報

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